V tomto článku je použita zastaralá šablona.

Milan Hejný

Z Wikipedie, otevřené encyklopedie
Skočit na navigaci Skočit na vyhledávání
Prof. RNDr. Milan Hejný, CSc.
Milan Hejny C.jpg
Narození 23. května 1936 (83 let)
Martin
Alma mater Matematicko-fyzikální fakulta Univerzity Karlovy (do 1959)
Zaměstnavatelé Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy (od 1991)
Univerzita Karlova
Některá data mohou pocházet z datové položky.

Příbuzenstvo
otec Vít Hejný
matka Naďa Hejná rozená Pietorová
praděd Ambro Pietor
strýc Ivan Pietor
Milan Hejný

Milan Hejný (* 23. května 1936 Martin) je český a slovenský matematik, odborník na didaktiku matematiky, profesor Pedagogické fakulty UK v Praze. Syn pedagoga Víta Hejného a herečky Nadi Hejné, synovec politika Ivana Pietora a pravnuk novináře Ambro Pietora.

Život[editovat | editovat zdroj]

Roku 1959 absolvoval Matematicko-fyzikální fakultu Univerzity Karlovy, potom působil na ČVUT v Praze, VŠD v Žilině, MFF UK v Bratislavě a od roku 1991 přednáší na Pedagogické fakultě UK v Praze. V letech 1975–1979 a 1983-1989 experimentálně vyučoval matematiku na ZŠ. Rok působil jako hostující profesor na Concordia University v Montréalu (Kanada) a půl roku na Central Michigan University v USA. V devadesátých letech byl náměstkem slovenského ministra školství, od roku 1991 je profesorem na Pedagogické fakultě UK v Praze. Jeho výzkumný tým zde rozpracoval teorii generického modelu a koncipoval „scheme-oriented“ edukační teorii čili teorii vyučování, orientovaného na budování schémat (VOBS). Tento tým zpracoval v letech 2005-2011 pro Nakladatelství Fraus, s.r.o. řadu učebnic matematiky pro 1. stupeň ZŠ, se kterou se od vydání 1. ročníku v r. 2007 výuka matematiky podle Hejného edukační teorie rozšířila k významné části (cca 17 %) žactva základních škol v ČR. V roce 2013 založil obecně prospěšnou společnost H-mat, o.p.s., která má rozvíjet a šířit jím a jeho otcem započaté dílo.

Dílo[editovat | editovat zdroj]

Prof. Hejný je autorem nebo spoluautorem 16 matematických publikací a více než 270 publikací z didaktiky matematiky, včetně 13 často citovaných knih. Přednášel na 13 zahraničních univerzitách a na více než 30 mezinárodních konferencích, byl a je řešitelem nebo spoluřešitelem 7 domácích a 4 mezinárodních grantových projektů, je členem redakční rady časopisu Educational Studies in Mathematics a redakční rady nakladatelství Kluwer pro sérii Mathematics Teacher Education.

Mezi jeho hlavní vědecké výsledky v oblasti didaktiky matematiky patří:

  • Metoda genetické paralely, která se snaží, aby žák postupoval obdobně, jako tomu bylo v historickém vývoji matematiky.
  • Metoda atomární analýzy je nástroj pro zkoumání záznamů řešitelských procesů žáka.
  • Teorie generického modelu popisuje postup poznávacího procesu, umožňuje diagnostikovat deformované matematické představy žáka a dává podněty k tvorbě reedukačních postupů.
  • Teorie vyučování zaměřeného na budování schémat (Schema-oriented education).

Jeho metoda pro výuku matematiky je založena na teorii generických modelů a vede žáky k vytváření obecných modelů a schémat. Vychází z poznatků jeho otce Víta Hejného (jako reakce na Hlinkův slovenský režim)[1] a z vlastní zkušenosti jako učitele matematiky na základní škole v Bratislavě. Spočívá v tom, že učitel zadává žákům zajímavé úlohy a nechá je společně řešit. Žáci si musí sami vytvářet "generické modely" řešení úloh a tato činnost je musí bavit. Milan Hejný s týmem PedF UK zpracoval řadu učebnic matematiky pro první stupeň ZŠ včetně příruček pro učitele. Metoda má četné zastánce, ale i kritiky.

Škola si myslí, že vím jen to, co jsem se naučil. Omyl. Umím to, co jsem zažil.
— M. Hejný

Kritika Hejného metody[editovat | editovat zdroj]

Ukazuje se, že obecně hlavní roli úspěchu v matematice hraje pozitivní postoj dětí k matematice.[2] Matematikům se však může zdát jako zavádějící metoda, která je v zájmu dětí, které nejméně matematika baví a nejméně jí rozumějí.[3] Samotný Milan Hejný uvádí, že mu v dětství matematika zpočátku nešla a nerozuměl zápisům na tabuli.[4] Předseda Společnosti učitelů matematiky Eduard Fuchs uvádí, že metoda bude vždy menšinová a při nepochopení podstaty jsou výsledky neradostné.[5]

Ocenění[editovat | editovat zdroj]

Je čestný člen Jednoty českých matematiků a fyziků, čestný člen Jednoty slovenských matematiků a fyziků a nositel zlaté plakety Fakulty matematiky, fyziky a informatiky Komenského univerzity v Bratislavě. V roce 2010 mu byla udělena Medaile MŠMT 1. stupně za dlouhodobou vynikající pedagogickou činnost. V roce 2012 obdržel v rámci projektu „Českých 100 nejlepších“ ocenění „MathProf ONE“. V roce 2013 mu byla v rámci projektu "Matematika s chutí" udělena zvláštní cena.

Odkazy[editovat | editovat zdroj]

Reference[editovat | editovat zdroj]

  1. http://www.reflex.cz/clanek/rozhovory/78147/vyuka-matematiky-podle-hejneho-na-co-deti-prijdou-samy-to-nikdy-nezapomenou.html - Výuka matematiky podle Hejného: Na co děti přijdou samy, to nikdy nezapomenou
  2. https://medicalxpress.com/news/2018-01-positive-attitude-math-kids.html - Positive attitude toward math predicts math achievement in kids, study finds
  3. http://www.ceskaskola.cz/2017/03/.html - Luboš Motl: Hejného metoda je nepochopením matematiky
  4. http://www.reflex.cz/clanek/rozhovory/78147/vyuka-matematiky-podle-hejneho-na-co-deti-prijdou-samy-to-nikdy-nezapomenou.html - Výuka matematiky podle Hejného: Na co děti přijdou samy, to nikdy nezapomenou
  5. https://jcmf.cz/sites/default/files/Z-4_AF-LIX_E-Fuchs_Matematika_na_zakladni_skole%E2%80%93Myty_a_realita.ppt - Matematika na základní škole: Mýty a realita

Literatura[editovat | editovat zdroj]

  • HEJNÝ, M.; KUŘINA, F. Dítě, škola a matematika: konstruktivistické přístupy k vyučování. Praha: Portál, 2001.
  • HEJNÝ, M.; NOVOTNÁ, J.; STEHLÍKOVÁ, N. Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. Praha: PedF UK, 2004. dostupné online
  • HEJNÝ, M. Exploring the Cognitive Dimension of Teaching Mathematics through Scheme-oriented Approach to Education. dostupné online

Související články[editovat | editovat zdroj]

Externí odkazy[editovat | editovat zdroj]