Gramotnost
Gramotnost je individuální schopnost číst a psát. Neznamená pouze schopnost identifikovat jednotlivá písmena nebo schopnost napsat jednoduchá slova. Gramotnost je schopnost plynule číst i delší text a především - schopnost porozumět jeho obsahu.
Gramotnost vyjadřuje, jaký podíl populace je schopen zorientovat se v textu, podepsat se nebo si něco spočítat. Samozřejmě na příslušníky společnosti je kladen vyšší nárok, jak získané dovednosti dokáží využít - funkční gramotnost
- 1) literární gramotnost (schopnost porozumět textu)
- 2) dokumentová gramotnost (schopnost vyhledat informace i někde jinde než v daném textu)
- 3) numerická gramotnost (schopnost pracovat s čísly, s matematickými operacemi)
Funkční gramotnost je možno neustále rozvíjet. Gramotnost není odrazem stupně vzdělání. V ČR vyšší vzdělání koreluje s kvalitou funkční gramotnosti. Opakem gramotnosti je negramotnost. S cílem zvýšit gramotnost jsou často pořádány alfabetizační kampaně.
Gramotnost ve světě [editovat]
80% dospělých na světě je gramotných. Nejvyšší gramotnost vykazuje Evropa, Severní Amerika a Austrálie, nižší pak země jižní Asie (59,5%), subsaharské Afriky (60,3%) a arabské státy (70,3%). Protože mezinárodní společenství si klade za cíl, aby v budoucnu byli všichni lidé na světě gramotní, je jedním z Rozvojových cílů tisíciletí zajistit základní vzdělání pro všechny děti na světě do roku 2015. To se však zřejmě nepodaří splnit, i když situace se oproti minulosti zlepšila. Nejnižší gramotnost - 53% má skupina nejméně rozvinutých zemí. Konkrétně je gramotná méně než polovina dospělých v těchto zemích:[3]
- Mali 23,3%
- Burkina Faso 28.7%
- Niger 30,4%
- Sierra Leone 38,1%
- Benin 40,5%
- Senegal 42,6%
- Mosambik 44,4%
Gramotnost se liší nejen mezi geografickými oblastmi (a to i v rámci jednotlivých států), ale také v jednotlivých sociálních skupinách. Vzdělání je například v rozvojových zemích dostupnější pro děti ve městech než na venkově. Panuje také výrazná nerovnost pohlaví - 2/3 negramotných jsou ženy, což dále zhoršuje jejich postavení ve společnosti a šanci prosazovat svá práva. Proto v rámci rozvojové spolupráce probíhají také různé kurzy celoživotního vzdělávání.[4] V těchto zemích je gramotných méně než polovina žen:[3]
- Mali 16%
- Niger 16,4%
- Burkina Faso 21.6%
- Sierra Leone 26,8%
- Benin 27,9%
- Senegal 32,3%
- Mosambik 33%
- Pákistán 40,2%
- Jemen 40,5%
- Bhútán 42,2%
- Maroko 43,2%
- Nepál 43,6%
- Bangladéš 48%
- Mauritánie 48,3%
Reference [editovat]
- ↑ http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2011/
- ↑ http://www.uis.unesco.org/en/stats/statistics/UIS_Literacy_Regional2002.xls
- ↑ a b Údaje UNESCO z r. 2007 http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/tableView.aspx?ReportId=210
- ↑ Příklad projektu celoživotního vzdělávání - http://www.rozvojovka.cz/kurzy-psani-a-cteni-pro-zeny-v-senegalu_194_4.htm
