Sumativní hodnocení: Porovnání verzí
m robot: přidáno {{Autoritní data}}; kosmetické úpravy |
|||
| (Není zobrazena jedna mezilehlá verze od jednoho dalšího uživatele.) | |||
| Řádek 9: | Řádek 9: | ||
| ročník = 2013 |
| ročník = 2013 |
||
| číslo = 3 |
| číslo = 3 |
||
| strany = |
| strany = 355–371 |
||
| url = http://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/files/2014/01/P_2013_3_05_Formativn%C3%AD_355_371.pdf |
| url = http://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/files/2014/01/P_2013_3_05_Formativn%C3%AD_355_371.pdf |
||
| datum_přístupu = 2018-06-18}}</ref><ref name="Sumativní hodnocení">{{Citace elektronické monografie |
| datum_přístupu = 2018-06-18}}</ref><ref name="Sumativní hodnocení">{{Citace elektronické monografie |
||
| Řádek 28: | Řádek 28: | ||
| datum_aktualizace = 2012-05-20 |
| datum_aktualizace = 2012-05-20 |
||
| datum_přístupu = 2018-06-18}}</ref> |
| datum_přístupu = 2018-06-18}}</ref> |
||
== Příklady sumativního hodnocení == |
== Příklady sumativního hodnocení == |
||
Sumativní hodnocení může mít formu jak [[Známkování|známek]] (na [[vysvědčení]], v žákovské knížce), tak i slovní formu (např.: ''Jiřina po celý rok patřila k nejlepším žákům třídy''). K sumativnímu hodnocení patří například zkoušení, písemné práce, závěrečné vysvědčení, ale i přijímací zkoušky na střední či [[Vysoká škola|vysokou školu]] nebo [[Testování|testy]] při pracovních konkurzech.<ref name="Hodnocení v současné škole: východiska a nové metody pro praxi" /><ref name="Sumativní a formativní hodnocení">{{Citace elektronické monografie |
Sumativní hodnocení může mít formu jak [[Známkování|známek]] (na [[vysvědčení]], v žákovské knížce), tak i slovní formu (např.: ''Jiřina po celý rok patřila k nejlepším žákům třídy''). K sumativnímu hodnocení patří například zkoušení, písemné práce, závěrečné vysvědčení, ale i přijímací zkoušky na střední či [[Vysoká škola|vysokou školu]] nebo [[Testování|testy]] při pracovních konkurzech.<ref name="Hodnocení v současné škole: východiska a nové metody pro praxi" /><ref name="Sumativní a formativní hodnocení">{{Citace elektronické monografie |
||
| Řádek 37: | Řádek 38: | ||
| datum_vydání = 2006-11-23 |
| datum_vydání = 2006-11-23 |
||
| datum_přístupu = 2018-06-18}}</ref> |
| datum_přístupu = 2018-06-18}}</ref> |
||
== Sumativní vs. formativní hodnocení == |
== Sumativní vs. formativní hodnocení == |
||
Sumativní hodnocení by mělo především navazovat na práci s [[Formativní hodnocení|formativním hodnocením]]. Sumativní hodnocení je zpravidla hodnocením konečným, kdežto formativní hodnocení je hodnocením průběžným. Při sumativním hodnocení by se měla respektovat a tolerovat jak osobnost žáka, tak i jeho úsilí. Tento typ hodnocení může mít motivační charakter, ale mělo by se s ním pracovat tak, aby k němu žák přistupoval s co největším klidem a porozuměním. Ve škole se žák vždy setkává s oběma druhy hodnocení, přičemž je důležité si uvědomit, že pro rozvoj klíčových [[Pravomoc|kompetencí]] potřebuje žák především takové formy hodnocení, které jsou označovány jako hodnocení formativní.<ref name="Formativní vs. sumativní hodnocení" /><ref name="Sumativní a formativní hodnocení" /> |
Sumativní hodnocení by mělo především navazovat na práci s [[Formativní hodnocení|formativním hodnocením]]. Sumativní hodnocení je zpravidla hodnocením konečným, kdežto formativní hodnocení je hodnocením průběžným. Při sumativním hodnocení by se měla respektovat a tolerovat jak osobnost žáka, tak i jeho úsilí. Tento typ hodnocení může mít motivační charakter, ale mělo by se s ním pracovat tak, aby k němu žák přistupoval s co největším klidem a porozuměním. Ve škole se žák vždy setkává s oběma druhy hodnocení, přičemž je důležité si uvědomit, že pro rozvoj klíčových [[Pravomoc|kompetencí]] potřebuje žák především takové formy hodnocení, které jsou označovány jako hodnocení formativní.<ref name="Formativní vs. sumativní hodnocení" /><ref name="Sumativní a formativní hodnocení" /> |
||
| Řádek 42: | Řádek 44: | ||
== Reference == |
== Reference == |
||
<references /> |
<references /> |
||
{{Autoritní data}} |
|||
[[Kategorie:Školství]] |
[[Kategorie:Školství]] |
||
[[Kategorie:Pedagogika]] |
[[Kategorie:Pedagogika]] |
||
Aktuální verze z 8. 8. 2021, 19:14
Sumativní hodnocení je celkovým a souhrnným zhodnocením dosahovaných výkonů v dané oblasti a jejich přiřazení k určité úrovni v rámci nějaké škály.[1][2] Hlavním smyslem tohoto hodnocení je získat konečný celkový přehled o dosahovaných výkonech (žáků, učitelů aj.). Podstatou tohoto hodnocení je rozhodnutí typu ano – ne, vyhovuje – nevyhovuje, může postoupit dál – nemůže postoupit dál. Jedním z hlavních cílů sumativního hodnocení je žáka nějakým způsobem zařadit, buď se záměrem diagnostikovat žáka anebo informovat ho o jeho úspěšnosti po nějakým delším úseku vykonané práce.[3] Jednou z negativních stránek sumativního hodnocení je jeho omezení na zařazování žáka do určité hodnotové škály (např. dobrý – průměrný – špatný). Jeho plusem může naopak být to, že je užitečné pro porovnávání měřitelných výkonů, např. za určitá období.[4]
Příklady sumativního hodnocení[editovat | editovat zdroj]
Sumativní hodnocení může mít formu jak známek (na vysvědčení, v žákovské knížce), tak i slovní formu (např.: Jiřina po celý rok patřila k nejlepším žákům třídy). K sumativnímu hodnocení patří například zkoušení, písemné práce, závěrečné vysvědčení, ale i přijímací zkoušky na střední či vysokou školu nebo testy při pracovních konkurzech.[3][5]
Sumativní vs. formativní hodnocení[editovat | editovat zdroj]
Sumativní hodnocení by mělo především navazovat na práci s formativním hodnocením. Sumativní hodnocení je zpravidla hodnocením konečným, kdežto formativní hodnocení je hodnocením průběžným. Při sumativním hodnocení by se měla respektovat a tolerovat jak osobnost žáka, tak i jeho úsilí. Tento typ hodnocení může mít motivační charakter, ale mělo by se s ním pracovat tak, aby k němu žák přistupoval s co největším klidem a porozuměním. Ve škole se žák vždy setkává s oběma druhy hodnocení, přičemž je důležité si uvědomit, že pro rozvoj klíčových kompetencí potřebuje žák především takové formy hodnocení, které jsou označovány jako hodnocení formativní.[4][5]
Reference[editovat | editovat zdroj]
- ↑ KRABSOVÁ, Veronika; NOVOTNÁ, Kateřina. Formativní hodnocení: případová studie. S. 355–371. Pedagogika [online]. UK PedF [cit. 2018-06-18]. Roč. 2013, čís. 3, s. 355–371. Dostupné online.
- ↑ sumativní hodnocení [online]. ABZ.cz - slovník cizích slov [cit. 2018-06-18]. Dostupné online.
- ↑ a b SLAVÍK, Jan. Hodnocení v současné škole: východiska a nové metody pro praxi. Praha: Portál, 1999. ISBN 80-7178-262-9.
- ↑ a b Formativní vs. sumativní hodnocení [online]. wiki knihovna.cz, rev. 2012-05-20 [cit. 2018-06-18]. Dostupné online.
- ↑ a b STARÝ, Karel. Sumativní a formativní hodnocení [online]. Metodický portál, 2006-11-23 [cit. 2018-06-18]. Dostupné online.
