M-learning: Porovnání verzí
Smazaný obsah Přidaný obsah
m Robot: oprava ISBN |
m <ref></ref> |
||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
'''M-learning''' (neboli Mobile learning) znamená učení se prostřednictvím mobilních zařízení.<ref>Hyman JA, Moser MT, Segala LN. Electronic reading and digital library technologies: Understanding learner expectation and usage intent for mobile learning. ''Educational Technology Research and Development.'' 2014, 62(1), 35–52.</ref> [[Soubor:Capture_-_Copy.png|vpravo|náhled|upright|M-learning]] Jedná se o jakoukoli podobu či formu učení odehrávající se v on-line prostředí prostřednictvím mobilních zařízení<ref name="Zounek">ZOUNEK, Jiří, JUHAŇÁK, Libor, STAUDKOVÁ, Hana, POLÁČEK, Jiří. ''E-learning : učení (se) s digitálními technologiemi.'' Praha : Wolters Kluwer, 2016. 280 s. {{ISBN|978-80-7552-217-7}}.</ref> jako jsou mobilní telefony, tablety, notebooky, kapesní počítače (např. PDA) či MP3 přehrávače.<ref name="Georgiev"> |
'''M-learning''' (neboli Mobile learning) znamená učení se prostřednictvím mobilních zařízení.<ref>Hyman JA, Moser MT, Segala LN. Electronic reading and digital library technologies: Understanding learner expectation and usage intent for mobile learning. ''Educational Technology Research and Development.'' 2014, 62(1), 35–52.</ref> [[Soubor:Capture_-_Copy.png|vpravo|náhled|upright|M-learning]] Jedná se o jakoukoli podobu či formu učení odehrávající se v on-line prostředí prostřednictvím mobilních zařízení<ref name="Zounek">ZOUNEK, Jiří, JUHAŇÁK, Libor, STAUDKOVÁ, Hana, POLÁČEK, Jiří. ''E-learning : učení (se) s digitálními technologiemi.'' Praha : Wolters Kluwer, 2016. 280 s. {{ISBN|978-80-7552-217-7}}.</ref> jako jsou mobilní telefony, tablety, notebooky, kapesní počítače (např. PDA) či MP3 přehrávače.<ref name="Georgiev">[https://www.researchgate.net/profile/Tsvetozar_Georgiev2/publication/262367952_M-learning-a_new_stage_of_e-learning/links/00b495151514d5274b000000.pdfGeorgiev T, Georgieva E, Smrikarov A. M-Learning - a New Stage of Е-Learning online. International Conference on Computer Systems and Technologies – CompSysTech’. 2004 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: researchgate.net]</ref> M-learning se zaměřuje na to, aby proces učení byl dostupnější, pružnější a osobnější.<ref name="Singh">Singh M. M-learning: A New Approach to Learn Better. ''International Journal of Education and Allied Sciences.'' 2010, 2(2), 65–72.</ref> |
||
M-learning je forma [[e-learning]]u a zároveň nová etapa rozvíjející [[distanční vzdělávání]] (neboli [[d-learning]]). Mobilní zařízení jsou vzdělávacími nástroji umožňující získávat či prohlubovat znalosti a dovednosti bez ohledu na místo nebo čas,<ref name="Chinnery">Chinnery GM. Emerging Technologies : Going to the MALL : Mobile Assisted Language Learning |
M-learning je forma [[e-learning]]u a zároveň nová etapa rozvíjející [[distanční vzdělávání]] (neboli [[d-learning]]). Mobilní zařízení jsou vzdělávacími nástroji umožňující získávat či prohlubovat znalosti a dovednosti bez ohledu na místo nebo čas,<ref name="Chinnery">[http://llt.msu.edu/vol10num1/pdf/emerging.pdf Chinnery GM. Emerging Technologies : Going to the MALL : Mobile Assisted Language Learning online. ''Language Learning & Technology.'' 2006, 10(1), 9-16 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: llt.msu.edu]</ref><ref name="Jackson">Jackson EA. M-Learning Devices and their Impact on Postgraduate Researchers Scope for Improved Interaction in the Research Community. ''International Journal of Advanced Corporate Learning.'' 2015, 8(4), 27-31.</ref> jelikož prostřednictvím m-learningu je možné se vzdělávat všude a v každém okamžiku,<ref name="Georgiev" /> což zvyšuje pohodlí studia. Mobilní zařízení však mohou být stejně snadno využity mimo vyučování, jako v něm,<ref name="Chinnery" /> jelikož existuje „celá řada možností m-learningu, které se nabízejí pro vzdělávání v „tradičním“ výukovém prostředí.“ (s. 149)<ref name="Zounek" /> Výhody mobilního vzdělávání umocňuje možnost připojení k internetu pomocí bezdrátového připojení nebo mobilních operátorů či propojení několika zařízení mezi sebou.<ref name="Zounek" /> |
||
Dle El-Hussein a Cronje (2010 in Jackson, 2015)<ref name="Jackson" /> m-learning zahrnuje: |
Dle El-Hussein a Cronje (2010 in Jackson, 2015)<ref name="Jackson" /> m-learning zahrnuje: |
||
| Řádek 12: | Řádek 12: | ||
== Možnosti využití == |
== Možnosti využití == |
||
Možnosti využití m-learningu jsou široké. Mobilní vzdělávání zahrnuje širokou škálu učebních metod a postupů, včetně on-line prezentací, [[webinář]]ů, interaktivních lekcí, mobilních prezentací, SMS testů apod.<ref name="Lundin">Lundin LL. Mobile learning |
Možnosti využití m-learningu jsou široké. Mobilní vzdělávání zahrnuje širokou škálu učebních metod a postupů, včetně on-line prezentací, [[webinář]]ů, interaktivních lekcí, mobilních prezentací, SMS testů apod.<ref name="Lundin">[http://livinglearning.co/ml/unit_one/module1.1/1.1/1.Mobile%20Learning%20Explained.pdf Lundin LL. Mobile learning online. ''Salem Press Encycloped.'' 2013 [cit. 7. 12. 2016]. Dostupné z: livinglearning.co] {{Wayback|url=http://livinglearning.co/ml/unit_one/module1.1/1.1/1.Mobile%20Learning%20Explained.pdf |date=20161220160718 }}.</ref> Je však nutné „vždy uvažovat o využití mobilních technologií v souvislosti s cílem a obsahem učení, s možnostmi všech aktérů učení i s limity technologií.“ (s. 150).<ref name="Zounek" /> |
||
[[Soubor:2010 FScottFitzgerald handheld device 4643765712.jpg|vpravo|náhled|upright|Možnost využití m-learningu]] |
[[Soubor:2010 FScottFitzgerald handheld device 4643765712.jpg|vpravo|náhled|upright|Možnost využití m-learningu]] |
||
Prostřednictvím mobilního zařízení lze získávat nejnovější informace o jakémkoli tématu.<ref name="Hosmer">Hosmer Ch, Jeffcoat C, Davis M, McGibbon T. Use of Mobile Technology for Information Collection and Dissemination: A DASC Technology Assessment Report |
Prostřednictvím mobilního zařízení lze získávat nejnovější informace o jakémkoli tématu.<ref name="Hosmer">[https://www.csiac.org/wp-content/uploads/2016/02/Use-of-Mobile-Technology-for-Info-Collection-Dissemination.pdf Hosmer Ch, Jeffcoat C, Davis M, McGibbon T. Use of Mobile Technology for Information Collection and Dissemination: A DASC Technology Assessment Report. ''Data & Analysis Center for Software.'' 2011 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: csiac.org]</ref> Je možné si nejen přečíst informace na internetu, ale také je odeslat (třeba e-mailem), sdílet (na sociálních sítích, [[blog|weblogu]]) nebo editovat. Mobilní zařízení lze využívat jako [[Čtečka elektronických knih|čtečky e-knih]] nebo studijních materiálů.<ref name="Zounek" /> |
||
Jednou z dalších možností je komunikace prostřednictvím sociálních sítí, přičemž stále populárnější jsou tzv. videohovory či [[videokonference]] (online hovory s videem). Mobilní zařízení je možné využívat pro sledování videí (například [[webinář]]e). Prostřednictvím mp3 přehrávače, který je dnes již většinou součástí telefonu, se lze efektivně učit cizí jazyk,<ref name="Zounek" /> jak mnoha výzkumy dokládá např. Chinnery (2006).<ref name="Chinnery" /> Je také možné poslouchat zvukové záznamy z přednášek, hodin či konferencí.<ref name="Zounek" /> |
Jednou z dalších možností je komunikace prostřednictvím sociálních sítí, přičemž stále populárnější jsou tzv. videohovory či [[videokonference]] (online hovory s videem). Mobilní zařízení je možné využívat pro sledování videí (například [[webinář]]e). Prostřednictvím mp3 přehrávače, který je dnes již většinou součástí telefonu, se lze efektivně učit cizí jazyk,<ref name="Zounek" /> jak mnoha výzkumy dokládá např. Chinnery (2006).<ref name="Chinnery" /> Je také možné poslouchat zvukové záznamy z přednášek, hodin či konferencí.<ref name="Zounek" /> |
||
Učení lze realizovat prostřednictvím hraní her, jelikož m-learning je mnohdy spojován s [[gamifikace|gamifikací]].<ref name="Zounek" /> Ve vzdělávání je možné využívat hry zaměřené na rozvoj ekonomického myšlení, sociálního chování, schopnosti diskuze či spolupráce jako například Evropa 2045, GhettOut, Investland, Chemicus nebo Čeština v ZOO.<ref>Veselá, Lenka. ''Vzdělávání založené na digitálních hrách (Game Based Learning)'' |
Učení lze realizovat prostřednictvím hraní her, jelikož m-learning je mnohdy spojován s [[gamifikace|gamifikací]].<ref name="Zounek" /> Ve vzdělávání je možné využívat hry zaměřené na rozvoj ekonomického myšlení, sociálního chování, schopnosti diskuze či spolupráce jako například Evropa 2045, GhettOut, Investland, Chemicus nebo Čeština v ZOO.<ref>[http://www.inflow.cz/vzdelavani-zalozene-na-digitalnich-hrach-game-based-learning Veselá, Lenka. ''Vzdělávání založené na digitálních hrách (Game Based Learning)''online Brno: Inflow, 2. 9. 2010 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: inflow.cz]</ref> Hry mohou být taktéž zaměřené na problematiku zdraví, bezpečnosti, každodenní činnosti (jako například nakupování či vaření), výuku pravidel silničního provozu, geografické znalosti (seznamování s městy) atd.<ref name="VYCHOVÁ" /> Využívat lze nejrůznější aplikace, [[QR kód]]y, [[Global Positioning System|GPS]] (umožňující práci s geosociálními sítěmi), [[flashcards]], [[virtuální mapy]], elektronické zápisníky apod.<ref name="Zounek" /> |
||
== Výhody == |
== Výhody == |
||
Co může m-learning přinést: |
Co může m-learning přinést: |
||
* Mobilitu studentů – možnost vzdělávání kdekoliv a kdykoliv,<ref name="Georgiev" /> |
* Mobilitu studentů – možnost vzdělávání kdekoliv a kdykoliv,<ref name="Georgiev" /><ref name="Lundin" /> |
||
* dostupné, flexibilní, individuální učení podle vlastních preferencí a potřeb,<ref name="Al-Safi">Al-Safi JK, Azari S. Mobile Learning on School Teaching and Learning |
* dostupné, flexibilní, individuální učení podle vlastních preferencí a potřeb,<ref name="Al-Safi">[http://nebula.wsimg.com/b9ae3a60dcfc29f300214625a3906c25?AccessKeyId=638139448EC3C95C7DBE&disposition=0&alloworigin=1 Al-Safi JK, Azari S. Mobile Learning on School Teaching and Learning online. ''Journal of Networks and Telecommunication Systems.'' 2015, 1(1), 39-43 (cit. 8. 12. 2016). Dostupné z: nebula.wsimg.com]</ref><ref name="Jackson" /><ref name="Rius">Rius À, Masip D, Clarisó R. Student projects empowering mobile learning in higher education. ''RUSC''. 2014, 11(1), 192–207.</ref> |
||
* zvýšení zájmu o vzdělávání,<ref name="VYCHOVÁ" /> |
* zvýšení zájmu o vzdělávání,<ref name="VYCHOVÁ" /> |
||
* rozvoj autonomie učení,<ref name="SAVIL-SMITH">SAVILL-SMITH, Carol, ATTEWELL, Jill, TRIBAL, Geoff Stead. ''Mobile learning in practice : Piloting a mobile learning teachers’ toolkit in further education colleges.'' London, England : Learning and Skills Network, 2006. 96 s. {{ISBN|1-84572-508-5}}.</ref> |
* rozvoj autonomie učení,<ref name="SAVIL-SMITH">SAVILL-SMITH, Carol, ATTEWELL, Jill, TRIBAL, Geoff Stead. ''Mobile learning in practice : Piloting a mobile learning teachers’ toolkit in further education colleges.'' London, England : Learning and Skills Network, 2006. 96 s. {{ISBN|1-84572-508-5}}.</ref> |
||
| Řádek 32: | Řádek 32: | ||
* rozvoj komunikace, |
* rozvoj komunikace, |
||
* rozvoj a možnost intenzivní spolupráce, |
* rozvoj a možnost intenzivní spolupráce, |
||
* sdílení znalostí,<ref name="Jackson" /> |
* sdílení znalostí,<ref name="Jackson" /><ref name="Kim">[http://www.ifets.info/journals/17_2/4.pdf Kim H, Lee M, Kim M. Effects of mobile instant messaging on collaborative learning processes and outcomes : The case of South Korea online. ''Journal of Educational Technology & Society.'' 2014, 17(2), 31–42 (cit. 8. 12. 2016). Dostupné z: ifets.info] {{Wayback|url=http://www.ifets.info/journals/17_2/4.pdf |date=20170516160823 }}.</ref> |
||
* možnost současného vzdělávání neomezeného množství studentů,<ref name="Georgiev" /> |
* možnost současného vzdělávání neomezeného množství studentů,<ref name="Georgiev" /><ref name="Lundin" /> |
||
* přístup k výsledkům vlastního učení,<ref name="Zounek" /> |
* přístup k výsledkům vlastního učení,<ref name="Zounek" /> |
||
* získání zpětné vazby téměř v reálném čase,<ref name="Lundin" /> |
* získání zpětné vazby téměř v reálném čase,<ref name="Lundin" /> |
||
* nový rozměr výuky, |
* nový rozměr výuky, |
||
* nové příležitosti pro tradiční vzdělávací instituce,<ref name="SAVIL-SMITH" /> |
* nové příležitosti pro tradiční vzdělávací instituce,<ref name="SAVIL-SMITH" /> |
||
* zlepšení čtenářských a početních dovedností.<ref name="Al-Safi" /> |
* zlepšení čtenářských a početních dovedností.<ref name="Al-Safi" /><ref name="VYCHOVÁ" /> |
||
Výzkumy zjistily, že m-learning podporuje proces učení<ref name="SAVIL-SMITH" /> a podněcuje k větší angažovanosti, autonomii, vyjadřování vlastních názorů a zvyšování obtížnosti studia více, než tradiční formy učení.<ref name="Kim" /> |
Výzkumy zjistily, že m-learning podporuje proces učení<ref name="SAVIL-SMITH" /> a podněcuje k větší angažovanosti, autonomii, vyjadřování vlastních názorů a zvyšování obtížnosti studia více, než tradiční formy učení.<ref name="Kim" /> |
||
| Řádek 44: | Řádek 44: | ||
Mezinárodní tříletý projekt M-learning, realizovaný za podpory Evropské unie v letech 2001-2004, zaznamenal pozitivní dopady na rozvoj osobnostních charakteristik jedinců (zejména rizikových skupin obyvatel ve věku 16-24 let s nedostatečnými znalostmi a dovednostmi či osob dlouhodobě nezaměstnaných) jako „posílení vlastní sebeúcty a sebedůvěry pramenící z dovednosti ovládání technicky složitějších zařízení či dokonce i předávání zkušeností ostatním a uvědomění si vlastních schopností." (str. 23)<ref name="VYCHOVÁ" /> |
Mezinárodní tříletý projekt M-learning, realizovaný za podpory Evropské unie v letech 2001-2004, zaznamenal pozitivní dopady na rozvoj osobnostních charakteristik jedinců (zejména rizikových skupin obyvatel ve věku 16-24 let s nedostatečnými znalostmi a dovednostmi či osob dlouhodobě nezaměstnaných) jako „posílení vlastní sebeúcty a sebedůvěry pramenící z dovednosti ovládání technicky složitějších zařízení či dokonce i předávání zkušeností ostatním a uvědomění si vlastních schopností." (str. 23)<ref name="VYCHOVÁ" /> |
||
M-learning snižuje celkové náklady na vzdělávání,<ref name="Georgiev" /> |
M-learning snižuje celkové náklady na vzdělávání,<ref name="Georgiev" /><ref name="Lundin" /> jelikož omezuje nebo eliminuje potřebu tradiční třídy, pedagogů, studijních materiálů, pomůcek apod.<ref name="Al-Safi" />, což je zároveň šetrné k životnímu prostředí.<ref name="Jackson" /> Mezi výhody se řadí také rozměry a hmotnosti mobilních zařízení<ref name="Georgiev" /> a tím i jejich přenositelnost<ref name="Chinnery" /> a prakticky žádné prostorové omezení např. pracovní plochy stolu.<ref name="Zounek" /> |
||
== Nevýhody == |
== Nevýhody == |
||
| Řádek 53: | Řádek 53: | ||
M-learning je náročný na sebeřízení studenta,<ref name="Lundin" /> který je obklopen nejrůznějšími podněty mobilního zařízení, které ho mohou během výuky rozptylovat. M-learning zároveň může povzbuzovat k povrchnímu učení a získávání roztříštěných a neúplných informací.<ref>Handal B, Macnish J, Petocz P. Adopting mobile learning in tertiary environments : Instructional, curricular and organizational matters. ''Education Sciences''. 2013, 3(4), 359–374.</ref> |
M-learning je náročný na sebeřízení studenta,<ref name="Lundin" /> který je obklopen nejrůznějšími podněty mobilního zařízení, které ho mohou během výuky rozptylovat. M-learning zároveň může povzbuzovat k povrchnímu učení a získávání roztříštěných a neúplných informací.<ref>Handal B, Macnish J, Petocz P. Adopting mobile learning in tertiary environments : Instructional, curricular and organizational matters. ''Education Sciences''. 2013, 3(4), 359–374.</ref> |
||
Existují obavy z dopadu m-learningu na osobní kontakty, jelikož dle odborníků (např. Sarrab, Elgamel, Aldabbas, 2012)<ref>Sarrab M, Elgamel L, Aldabbas H. Mobile learning (m-learning) and educational environments |
Existují obavy z dopadu m-learningu na osobní kontakty, jelikož dle odborníků (např. Sarrab, Elgamel, Aldabbas, 2012)<ref>[http://airccse.org/journal/ijdps/papers/0712ijdps04.pdf Sarrab M, Elgamel L, Aldabbas H. Mobile learning (m-learning) and educational environments. ''International Journal of Distributed and Parallel Systems (IJDPS).'' 2012, 3(4), 31–38 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: airccse.org]</ref> nedokáže nahradit face-to-face interakci. Komunikace prostřednictvím mobilních médií omezuje neverbální komunikaci, eliminuje kulturní kontext a mohla by vést k osobní izolaci.<ref name="Chinnery" /> Rizikem může být i přílišná fixace studentů na [[digitální svět]].<ref name="Zounek" /> |
||
Využívání mobilních zařízení ve školách může přinést řadu potenciálních rizik. M-learning může vytvářet bariéry a diskriminaci mezi studenty z ekonomických či sociálních důvodů.<ref name="Zounek" /> Přístupnost a nákladové bariéry mohou vytvářet tzv. [[digitální propast]].<ref name="Gulati">Gulati S. Technology-Enhanced Learning in Developing Nations : A review. ''International Review of Research in Open and Distance Learning.'' 2008, 9(1), 1-16.</ref> |
Využívání mobilních zařízení ve školách může přinést řadu potenciálních rizik. M-learning může vytvářet bariéry a diskriminaci mezi studenty z ekonomických či sociálních důvodů.<ref name="Zounek" /> Přístupnost a nákladové bariéry mohou vytvářet tzv. [[digitální propast]].<ref name="Gulati">Gulati S. Technology-Enhanced Learning in Developing Nations : A review. ''International Review of Research in Open and Distance Learning.'' 2008, 9(1), 1-16.</ref> |
||
| Řádek 63: | Řádek 63: | ||
* Malé velikosti obrazovek,<ref name="Jackson" /> |
* Malé velikosti obrazovek,<ref name="Jackson" /> |
||
* omezená kvalita obrazu a zvuku, |
* omezená kvalita obrazu a zvuku, |
||
* obtíže při psaní způsobené malou klávesnicí,<ref name="Georgiev" /> |
* obtíže při psaní způsobené malou klávesnicí,<ref name="Georgiev" /><ref name="Chinnery" /> |
||
* nestabilita bezdrátových sítí,<ref name="Chinnery" /> |
* nestabilita bezdrátových sítí,<ref name="Chinnery" /> |
||
* problémy se síťovým připojením,<ref name="Jackson" /> |
* problémy se síťovým připojením,<ref name="Jackson" /> |
||
| Řádek 82: | Řádek 82: | ||
Vývoj v oblasti mobilních technologií změnil pohled na mobilní zařízení jako na zařízení primárně určená k telefonování.<ref name="Hosmer" /> Např. Kinuthia a Marshall (2013)<ref>Kinuthia W, Marshall S. Introduction. 2013, 11-16 (In W. Kinuthia, S. Marshall (Eds.), ''On the move: Mobile learning for development.'' Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2013. 258 s. {{ISBN|978-1623963088}}.)</ref> uvádí, že moderní mobilní zařízení ([[Smartphone|smartphony]]) byly původně určeny pro komunikační a zábavní účely, nikoli pro účely vzdělávání. Nicméně někteří odborníci argumentují, že úspěch m-learningu závisí do značné míry na lidském faktoru a nikoli jen na technologii (např. Ally, Prieto-Blázquez, 2014).<ref name="Ally">Ally M, Prieto-Blázquez J. What is the future of mobile learning in education? ''RUSC''. 2014, 11(1), 142–151.</ref> |
Vývoj v oblasti mobilních technologií změnil pohled na mobilní zařízení jako na zařízení primárně určená k telefonování.<ref name="Hosmer" /> Např. Kinuthia a Marshall (2013)<ref>Kinuthia W, Marshall S. Introduction. 2013, 11-16 (In W. Kinuthia, S. Marshall (Eds.), ''On the move: Mobile learning for development.'' Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2013. 258 s. {{ISBN|978-1623963088}}.)</ref> uvádí, že moderní mobilní zařízení ([[Smartphone|smartphony]]) byly původně určeny pro komunikační a zábavní účely, nikoli pro účely vzdělávání. Nicméně někteří odborníci argumentují, že úspěch m-learningu závisí do značné míry na lidském faktoru a nikoli jen na technologii (např. Ally, Prieto-Blázquez, 2014).<ref name="Ally">Ally M, Prieto-Blázquez J. What is the future of mobile learning in education? ''RUSC''. 2014, 11(1), 142–151.</ref> |
||
Jak zdůrazňuje Gulati (2008),<ref name="Gulati" /> učení se prostřednictvím technologií se stává celosvětovým fenoménem. Mobilní technologie v oblasti výuky a učení se v poslední době staly jednou z nejdůležitějších oblastí výzkumů.<ref name="Ally" /> Např. Dahlstrom, Brooks, Grajek a Reeves (2015)<ref>Dahlstrom E, Brooks Ch, Grajek S, Reeves J. ECAR Study of Students and Information Technology 2015 |
Jak zdůrazňuje Gulati (2008),<ref name="Gulati" /> učení se prostřednictvím technologií se stává celosvětovým fenoménem. Mobilní technologie v oblasti výuky a učení se v poslední době staly jednou z nejdůležitějších oblastí výzkumů.<ref name="Ally" /> Např. Dahlstrom, Brooks, Grajek a Reeves (2015)<ref>[http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ss15/ers1510ss.pdf Dahlstrom E, Brooks Ch, Grajek S, Reeves J. ECAR Study of Students and Information Technology 2015. ''EDUCAUSE Center for Applied Research.'' 2015, 47 s. (cit. 8. 12. 2016). Dostupné z: net.educause.edu] {{Wayback|url=http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ss15/ers1510ss.pdf |date=20161220174603 }}.</ref> zjistili, že ačkoli notebooky jsou stále nejběžnější mobilní zařízení pro studium, stále více uživatelů začíná využívat pro akademické účely smartphony a tablety. |
||
M-learning je dnes stále více využíván ve školách (od mateřských škol po univerzity třetího věku), na pracovištích, v armádě, ministerstvech a státních institucích, městských i venkovských oblastech po celém světě.<ref name="Singh" /> V některých státech světa školy začaly integrovat mobilní vzdělávání do svých osnov.<ref name="Lundin" /> |
M-learning je dnes stále více využíván ve školách (od mateřských škol po univerzity třetího věku), na pracovištích, v armádě, ministerstvech a státních institucích, městských i venkovských oblastech po celém světě.<ref name="Singh" /> V některých státech světa školy začaly integrovat mobilní vzdělávání do svých osnov.<ref name="Lundin" /> |
||
| Řádek 91: | Řádek 91: | ||
== Mobile Learning Week == |
== Mobile Learning Week == |
||
[[Soubor:Mobile_Learning_Week_2015_Leveraging_technology_to_empower_women_and_girls.webm|vpravo|náhled|upright|Ukázka z konference Mobile Learning Week]] |
[[Soubor:Mobile_Learning_Week_2015_Leveraging_technology_to_empower_women_and_girls.webm|vpravo|náhled|upright|Ukázka z konference Mobile Learning Week]] |
||
UNESCO se věnuje výzkumům v oblasti m-learningu a organizuje každoročně konferenci nazvanou Mobile Learning Week, která je považována za přední konferenci o vzdělávání pomocí informačních a komunikačních technologií. Konference přitahuje odborníky věnující se vzdělávání z celého světa, kteří přináší různé pohledy na využití mobilních technologií ve vzdělávání, zejména ve znevýhodněných oblastech.<ref>UNESCO. ''Mobile Learning'' |
UNESCO se věnuje výzkumům v oblasti m-learningu a organizuje každoročně konferenci nazvanou Mobile Learning Week, která je považována za přední konferenci o vzdělávání pomocí informačních a komunikačních technologií. Konference přitahuje odborníky věnující se vzdělávání z celého světa, kteří přináší různé pohledy na využití mobilních technologií ve vzdělávání, zejména ve znevýhodněných oblastech.<ref>[http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/m4ed/#topPage UNESCO. ''Mobile Learning''. (cit. 13. 12. 2016). Dostupné z: unesco.org</ref> |
||
== Reference == |
== Reference == |
||
<references /> |
|||
== Související články == |
== Související články == |
||
Verze z 3. 8. 2020, 07:58
M-learning (neboli Mobile learning) znamená učení se prostřednictvím mobilních zařízení.[1]
Jedná se o jakoukoli podobu či formu učení odehrávající se v on-line prostředí prostřednictvím mobilních zařízení[2] jako jsou mobilní telefony, tablety, notebooky, kapesní počítače (např. PDA) či MP3 přehrávače.[3] M-learning se zaměřuje na to, aby proces učení byl dostupnější, pružnější a osobnější.[4]
M-learning je forma e-learningu a zároveň nová etapa rozvíjející distanční vzdělávání (neboli d-learning). Mobilní zařízení jsou vzdělávacími nástroji umožňující získávat či prohlubovat znalosti a dovednosti bez ohledu na místo nebo čas,[5][6] jelikož prostřednictvím m-learningu je možné se vzdělávat všude a v každém okamžiku,[3] což zvyšuje pohodlí studia. Mobilní zařízení však mohou být stejně snadno využity mimo vyučování, jako v něm,[5] jelikož existuje „celá řada možností m-learningu, které se nabízejí pro vzdělávání v „tradičním“ výukovém prostředí.“ (s. 149)[2] Výhody mobilního vzdělávání umocňuje možnost připojení k internetu pomocí bezdrátového připojení nebo mobilních operátorů či propojení několika zařízení mezi sebou.[2]
Dle El-Hussein a Cronje (2010 in Jackson, 2015)[6] m-learning zahrnuje:
- mobilitu technologie
- mobilitu uživatelů (studentů)
- mobilitu učení
Cílová skupina
M-learning propojením atraktivity každodenně používaných mobilních zařízení a výukového programu ve vhodně zvoleném rozsahu a formě přispívá k zvyšování zájmu o vzdělávání. Vzdělávání se tak nemusí týkat pouze žáků a studentů, ale taktéž pracujících, seniorů nebo rizikových skupin obyvatel (např. nezaměstnaných, s nízkou, nedostatečnou kvalifikací, opouštějící předčasně vzdělávací proces apod.), kteří si prohlubují základní znalosti a tím zlepšují své postavení na trhu práce.[7] M-learning lze efektivně využít i pro vzdělávání osob zdravotně postižených.[3] Nový prostor otvírá taktéž pro pedagogy, kterým m-learning rozšiřuje možnosti ve výuce a učení. V neposlední řadě m-learning využívají nejrůznější instituce a organizace.[4]
Možnosti využití
Možnosti využití m-learningu jsou široké. Mobilní vzdělávání zahrnuje širokou škálu učebních metod a postupů, včetně on-line prezentací, webinářů, interaktivních lekcí, mobilních prezentací, SMS testů apod.[8] Je však nutné „vždy uvažovat o využití mobilních technologií v souvislosti s cílem a obsahem učení, s možnostmi všech aktérů učení i s limity technologií.“ (s. 150).[2]
Prostřednictvím mobilního zařízení lze získávat nejnovější informace o jakémkoli tématu.[9] Je možné si nejen přečíst informace na internetu, ale také je odeslat (třeba e-mailem), sdílet (na sociálních sítích, weblogu) nebo editovat. Mobilní zařízení lze využívat jako čtečky e-knih nebo studijních materiálů.[2]
Jednou z dalších možností je komunikace prostřednictvím sociálních sítí, přičemž stále populárnější jsou tzv. videohovory či videokonference (online hovory s videem). Mobilní zařízení je možné využívat pro sledování videí (například webináře). Prostřednictvím mp3 přehrávače, který je dnes již většinou součástí telefonu, se lze efektivně učit cizí jazyk,[2] jak mnoha výzkumy dokládá např. Chinnery (2006).[5] Je také možné poslouchat zvukové záznamy z přednášek, hodin či konferencí.[2]
Učení lze realizovat prostřednictvím hraní her, jelikož m-learning je mnohdy spojován s gamifikací.[2] Ve vzdělávání je možné využívat hry zaměřené na rozvoj ekonomického myšlení, sociálního chování, schopnosti diskuze či spolupráce jako například Evropa 2045, GhettOut, Investland, Chemicus nebo Čeština v ZOO.[10] Hry mohou být taktéž zaměřené na problematiku zdraví, bezpečnosti, každodenní činnosti (jako například nakupování či vaření), výuku pravidel silničního provozu, geografické znalosti (seznamování s městy) atd.[7] Využívat lze nejrůznější aplikace, QR kódy, GPS (umožňující práci s geosociálními sítěmi), flashcards, virtuální mapy, elektronické zápisníky apod.[2]
Výhody
Co může m-learning přinést:
- Mobilitu studentů – možnost vzdělávání kdekoliv a kdykoliv,[3][8]
- dostupné, flexibilní, individuální učení podle vlastních preferencí a potřeb,[11][6][12]
- zvýšení zájmu o vzdělávání,[7]
- rozvoj autonomie učení,[13]
- okamžitý přístup k informacím,
- rychlou výměnu informací,[3]
- rozvoj komunikace,
- rozvoj a možnost intenzivní spolupráce,
- sdílení znalostí,[6][14]
- možnost současného vzdělávání neomezeného množství studentů,[3][8]
- přístup k výsledkům vlastního učení,[2]
- získání zpětné vazby téměř v reálném čase,[8]
- nový rozměr výuky,
- nové příležitosti pro tradiční vzdělávací instituce,[13]
- zlepšení čtenářských a početních dovedností.[11][7]
Výzkumy zjistily, že m-learning podporuje proces učení[13] a podněcuje k větší angažovanosti, autonomii, vyjadřování vlastních názorů a zvyšování obtížnosti studia více, než tradiční formy učení.[14]
.jpg)
Mezinárodní tříletý projekt M-learning, realizovaný za podpory Evropské unie v letech 2001-2004, zaznamenal pozitivní dopady na rozvoj osobnostních charakteristik jedinců (zejména rizikových skupin obyvatel ve věku 16-24 let s nedostatečnými znalostmi a dovednostmi či osob dlouhodobě nezaměstnaných) jako „posílení vlastní sebeúcty a sebedůvěry pramenící z dovednosti ovládání technicky složitějších zařízení či dokonce i předávání zkušeností ostatním a uvědomění si vlastních schopností." (str. 23)[7]
M-learning snižuje celkové náklady na vzdělávání,[3][8] jelikož omezuje nebo eliminuje potřebu tradiční třídy, pedagogů, studijních materiálů, pomůcek apod.[11], což je zároveň šetrné k životnímu prostředí.[6] Mezi výhody se řadí také rozměry a hmotnosti mobilních zařízení[3] a tím i jejich přenositelnost[5] a prakticky žádné prostorové omezení např. pracovní plochy stolu.[2]
Nevýhody
Nevýhody m-learningu můžeme rozdělit na dvě oblasti:
Negativní stránky m-learningu související se vzděláním
M-learning je náročný na sebeřízení studenta,[8] který je obklopen nejrůznějšími podněty mobilního zařízení, které ho mohou během výuky rozptylovat. M-learning zároveň může povzbuzovat k povrchnímu učení a získávání roztříštěných a neúplných informací.[15]
Existují obavy z dopadu m-learningu na osobní kontakty, jelikož dle odborníků (např. Sarrab, Elgamel, Aldabbas, 2012)[16] nedokáže nahradit face-to-face interakci. Komunikace prostřednictvím mobilních médií omezuje neverbální komunikaci, eliminuje kulturní kontext a mohla by vést k osobní izolaci.[5] Rizikem může být i přílišná fixace studentů na digitální svět.[2]
Využívání mobilních zařízení ve školách může přinést řadu potenciálních rizik. M-learning může vytvářet bariéry a diskriminaci mezi studenty z ekonomických či sociálních důvodů.[2] Přístupnost a nákladové bariéry mohou vytvářet tzv. digitální propast.[17]
Negativní stránky m-learningu související s mobilními zařízeními
Negativní stránky reflektují oblast technickou, jsou to zejména:
- Malé velikosti obrazovek,[6]
- omezená kvalita obrazu a zvuku,
- obtíže při psaní způsobené malou klávesnicí,[3][5]
- nestabilita bezdrátových sítí,[5]
- problémy se síťovým připojením,[6]
- omezená velikost paměti zařízení,[3]
- omezená kapacita úložiště,[6]
- hrozba počítačových virů,
- bezpečnost a ochrana soukromí,[2]
- ztráta dat,[18]
- nekompatibilita mezi mobilními platformami,[12]
- nutnost pravidelně dobíjet baterii zařízení.[3]
Lundin (2013)[8] také upozorňuje, že studenti musí ovládat mobilní zařízení a orientovat se v oblasti mobilních technologií.
Některá negativa jsou vztažena především k mobilním telefonům, jelikož tablety či ultrabooky se technickou stránkou přibližují k běžným počítačům. Zároveň však lze některé z nich eliminovat (např. externí klávesnicí, SD kartou, powerbankou apod.). Mobilní zařízení se také neustále zdokonalují a přizpůsobují požadavkům spotřebitelů.
Současný stav
Vývoj v oblasti mobilních technologií změnil pohled na mobilní zařízení jako na zařízení primárně určená k telefonování.[9] Např. Kinuthia a Marshall (2013)[19] uvádí, že moderní mobilní zařízení (smartphony) byly původně určeny pro komunikační a zábavní účely, nikoli pro účely vzdělávání. Nicméně někteří odborníci argumentují, že úspěch m-learningu závisí do značné míry na lidském faktoru a nikoli jen na technologii (např. Ally, Prieto-Blázquez, 2014).[20]
Jak zdůrazňuje Gulati (2008),[17] učení se prostřednictvím technologií se stává celosvětovým fenoménem. Mobilní technologie v oblasti výuky a učení se v poslední době staly jednou z nejdůležitějších oblastí výzkumů.[20] Např. Dahlstrom, Brooks, Grajek a Reeves (2015)[21] zjistili, že ačkoli notebooky jsou stále nejběžnější mobilní zařízení pro studium, stále více uživatelů začíná využívat pro akademické účely smartphony a tablety.
M-learning je dnes stále více využíván ve školách (od mateřských škol po univerzity třetího věku), na pracovištích, v armádě, ministerstvech a státních institucích, městských i venkovských oblastech po celém světě.[4] V některých státech světa školy začaly integrovat mobilní vzdělávání do svých osnov.[8]
Možnosti do budoucna
M-learning může být významným pomocníkem celoživotního vzdělávání,[3] vzdělávání osob se speciálními vzdělávacími potřebami[13] nebo v rozvojových zemích.[17] Vzdělávací proces tak může být dostupnější, spravedlivější, pružnější a lépe reagující na vývoj informačních a komunikačních technologií stejně jako měnících se potřeb studentů.[3]
Mobile Learning Week
UNESCO se věnuje výzkumům v oblasti m-learningu a organizuje každoročně konferenci nazvanou Mobile Learning Week, která je považována za přední konferenci o vzdělávání pomocí informačních a komunikačních technologií. Konference přitahuje odborníky věnující se vzdělávání z celého světa, kteří přináší různé pohledy na využití mobilních technologií ve vzdělávání, zejména ve znevýhodněných oblastech.[22]
Reference
- ↑ Hyman JA, Moser MT, Segala LN. Electronic reading and digital library technologies: Understanding learner expectation and usage intent for mobile learning. Educational Technology Research and Development. 2014, 62(1), 35–52.
- ↑ a b c d e f g h i j k l m n ZOUNEK, Jiří, JUHAŇÁK, Libor, STAUDKOVÁ, Hana, POLÁČEK, Jiří. E-learning : učení (se) s digitálními technologiemi. Praha : Wolters Kluwer, 2016. 280 s. ISBN 978-80-7552-217-7.
- ↑ a b c d e f g h i j k l m T, Georgieva E, Smrikarov A. M-Learning - a New Stage of Е-Learning online. International Conference on Computer Systems and Technologies – CompSysTech’. 2004 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: researchgate.net
- ↑ a b c Singh M. M-learning: A New Approach to Learn Better. International Journal of Education and Allied Sciences. 2010, 2(2), 65–72.
- ↑ a b c d e f g Chinnery GM. Emerging Technologies : Going to the MALL : Mobile Assisted Language Learning online. Language Learning & Technology. 2006, 10(1), 9-16 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: llt.msu.edu
- ↑ a b c d e f g h Jackson EA. M-Learning Devices and their Impact on Postgraduate Researchers Scope for Improved Interaction in the Research Community. International Journal of Advanced Corporate Learning. 2015, 8(4), 27-31.
- ↑ a b c d e VYCHOVÁ, Helena. Best Practices ve vzdělávání dospělých - příklady ze zahraničí. Praha : VÚPSV, 2010. 50 s. ISBN 978-80-7416-086-8.
- ↑ a b c d e f g h Lundin LL. Mobile learning online. Salem Press Encycloped. 2013 [cit. 7. 12. 2016. Dostupné z: livinglearning.co] Archivováno 20. 12. 2016 na Wayback Machine..
- ↑ a b Hosmer Ch, Jeffcoat C, Davis M, McGibbon T. Use of Mobile Technology for Information Collection and Dissemination: A DASC Technology Assessment Report. Data & Analysis Center for Software. 2011 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: csiac.org
- ↑ Veselá, Lenka. Vzdělávání založené na digitálních hrách (Game Based Learning)online Brno: Inflow, 2. 9. 2010 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: inflow.cz
- ↑ a b c Al-Safi JK, Azari S. Mobile Learning on School Teaching and Learning online. Journal of Networks and Telecommunication Systems. 2015, 1(1), 39-43 (cit. 8. 12. 2016). Dostupné z: nebula.wsimg.com
- ↑ a b Rius À, Masip D, Clarisó R. Student projects empowering mobile learning in higher education. RUSC. 2014, 11(1), 192–207.
- ↑ a b c d SAVILL-SMITH, Carol, ATTEWELL, Jill, TRIBAL, Geoff Stead. Mobile learning in practice : Piloting a mobile learning teachers’ toolkit in further education colleges. London, England : Learning and Skills Network, 2006. 96 s. ISBN 1-84572-508-5.
- ↑ a b Kim H, Lee M, Kim M. Effects of mobile instant messaging on collaborative learning processes and outcomes : The case of South Korea online. Journal of Educational Technology & Society. 2014, 17(2), 31–42 (cit. 8. 12. 2016). Dostupné z: ifets.info Archivováno 16. 5. 2017 na Wayback Machine..
- ↑ Handal B, Macnish J, Petocz P. Adopting mobile learning in tertiary environments : Instructional, curricular and organizational matters. Education Sciences. 2013, 3(4), 359–374.
- ↑ Sarrab M, Elgamel L, Aldabbas H. Mobile learning (m-learning) and educational environments. International Journal of Distributed and Parallel Systems (IJDPS). 2012, 3(4), 31–38 (cit. 7. 12. 2016). Dostupné z: airccse.org
- ↑ a b c Gulati S. Technology-Enhanced Learning in Developing Nations : A review. International Review of Research in Open and Distance Learning. 2008, 9(1), 1-16.
- ↑ LIŠKA, Václav, ZACPAL, Jiří. Moderní prostředky elektronického vzdělávání : (M-learning, E-book). Praha : Fakulta stavební ČVUT v Praze, 2008. 75 s. ISBN 978-80-01-04097-3.
- ↑ Kinuthia W, Marshall S. Introduction. 2013, 11-16 (In W. Kinuthia, S. Marshall (Eds.), On the move: Mobile learning for development. Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2013. 258 s. ISBN 978-1623963088.)
- ↑ a b Ally M, Prieto-Blázquez J. What is the future of mobile learning in education? RUSC. 2014, 11(1), 142–151.
- ↑ Dahlstrom E, Brooks Ch, Grajek S, Reeves J. ECAR Study of Students and Information Technology 2015. EDUCAUSE Center for Applied Research. 2015, 47 s. (cit. 8. 12. 2016). Dostupné z: net.educause.edu Archivováno 20. 12. 2016 na Wayback Machine..
- ↑ [http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/m4ed/#topPage UNESCO. Mobile Learning. (cit. 13. 12. 2016). Dostupné z: unesco.org
