Přeskočit na obsah

Školní zralost

Přidat odkazy
Z Wikipedie, otevřené encyklopedie

Školní zralost označuje úroveň fyzického, psychického a emocionálně-sociálního vývoje dítěte, která mu umožňuje zapojit se do výchovně-vzdělávacího procesu v první třídě na základní škole bez výraznějších obtíží.[1]

Rozdíl mezi zralostí a připraveností

[editovat | editovat zdroj]

Školní zralost označuje soubor vývojových předpokladů dítěte, které zahrnují biologické, psychické i sociální aspekty.[2]

Školní připravenost se vztahuje k dovednostem a kompetencím, které dítě nabývá a rozvíjí zejména prostřednictvím učení a sociálních zkušeností. Kromě vývojových předpokladů tak zahrnuje také vliv rodinného prostředí a výchovy.[3]

Oblasti školní zralosti

[editovat | editovat zdroj]

Školní zralost se určuje podle několika oblastí:

Kognitivní vývoj

[editovat | editovat zdroj]
  • řeč – srozumitelná výslovnost, dostatečná slovní zásoba, schopnost vyjádřit a popsat děj[4]
  • grafomotorika – správná koordinace ruky a oka, správné držení tužky s uvolněným zápěstím, spontánní kreslení[4]
  • pozornost – schopnost udržet pozornost po dobu odpovídající věku dítěte (u předškolních dětí okolo 15–20 minut)[5]
  • pracovní návyky – schopnost začít, vytrvat a dokončit úkol[4]
  • zrakové a sluchové vnímání – schopnost rozlišovat podobné obrázky a písmena, schopnost rozlišovat hlásky[6]
  • orientace v prostoru a času – schopnost porozumět prostorovým vztahům (nahoře/dole, vzadu/vepředu, vpravo/vlevo apod.) a časové posloupnosti[1]
  • matematické představy – schopnost rozlišovat základní matematické pojmy (první/poslední, větší/menší apod.)[4]
  • znalost barev a tvarů – schopnost rozlišovat základní vizuální podněty.[4]

Sociální a emocionální vývoj

[editovat | editovat zdroj]
  • sociální role – rozlišování a zvládání rolí (role žáka x role učitele)[6]
  • verbální komunikace – schopnost přijatelným způsobem komunikovat se spolužáky a s učitelem[6]
  • normy chování – respektování základních pravidel[6]
  • sociální začlenění – schopnost spolupracovat a navazovat kamarádské vztahy[2]
  • emoční stabilita – schopnost regulovat vlastní emoce a chování[7]
  • vůle – schopnost odložit okamžité uspokojení.[6]

Fyzická zralost

[editovat | editovat zdroj]

Fyzická zralost dítěte je zpravidla posuzována pediatrem[1]. Hodnotí se zejména:

  • tělesná výška a hmotnost – přibližně 120 cm a 20 kg[5]
  • chrup – postupná výměna mléčného chrupu za trvalý[8]
  • tělesné proporce – prodloužené končetiny a celková vyspělost kosterního a svalového systému.[5]

Testy školní zralosti

[editovat | editovat zdroj]

Orientační test školní zralosti (Jiráskův test) patří k nejčastěji využívaným metodám posuzování školní zralosti v České republice.[9] Obsahuje tři úkoly, které jsou zaměřené na jemnou motoriku – kresba mužské postavy, napodobení psacího písma a obkreslení skupiny bodů.[9] Test verbálního myšlení je zaměřen na rozumové operace prostřednictvím souboru vybraných otázek.[10] Obrázkově slovníková zkouška zjišťuje slovní zásobu a pohotovost. Úkolem dítěte je pojmenovat předměty/činnosti, které jsou vyobrazené na obrázcích.[9] Edfeldův reverzní test se zaměřuje na rozlišování zrcadlových tvarů a zjišťuje tak připravenost dítěte na čtení.[9] Pro orientační posouzení tělesných proporcí se občas používá tzv. filipínská míra, při níž dítě zkouší dosáhnout ohnutou paží přes hlavu na protilehlé ucho.[5]

Legislativní rámec ČR

[editovat | editovat zdroj]

Začátek povinné školní docházky dítěte je vymezen Školským zákonem 561/2004. Dítě zpravidla nastupuje do školy počátkem školního roku, který následuje po dni, kdy dítě dosáhne šestého roku věku.[11] Pokud dítě není přiměřeně vyspělé, lze na základě žádosti zákonného zástupce dítěte a doporučení školského poradenského zařízení a lékaře udělit odklad školní docházky, nejdéle do osmi let věku dítěte.[12]

Školní nezralost

[editovat | editovat zdroj]

Nástup nezralého dítěte do školy může mít negativní důsledky. Mezi nejčastější patří[13]:

  • potíže s adaptací na školní prostředí
  • problémy se zvládáním školních požadavků
  • potíže s pozorností a samostatností
  • negativní vliv na vývoj dítěte
  • pocity méněcennosti.

Podpora školní zralosti

[editovat | editovat zdroj]

Podporu školní zralosti lze realizovat v několika oblastech:

  • motorická oblast – aktivity rozvíjející jemnou motoriku (stříhání, modelování, malování)[14]
  • kognitivní oblast – hry zaměřené na rozvoj pozornosti, paměti a pracovních strategií (logické, s pravidly, hlavolamy)[14]
  • řeč – společné čtení, vyprávění a jazykové hry.[15]

Odkazy

[editovat | editovat zdroj]

Reference

[editovat | editovat zdroj]
  1. ↑ a b c BEDNÁŘOVÁ, Jiřina; ŠMARDOVÁ, Vlasta. Školní zralost: Co by mělo umět dítě před vstupem do školy. Brno: Computer Press, 2011. ISBN 978-80-251-2569-4. 
  2. ↑ a b LANGMEIER, Josef; KREJČÍŘOVÁ, Dana. Vývojová psychologie. Praha: Grada Publishing, 2006. ISBN 978-80-247-1284-0. 
  3. ↑ VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie: Dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál, 2000. ISBN 80-7178-308-0. 
  4. ↑ a b c d e BUDÍKOVÁ, Jaroslava; KRUŠINOVÁ, Patricie; KUNCOVÁ, Pavla. Je vaše dítě připraveno do první třídy? Co potřebuje budoucí prvňáček umět a znát. Brno: Computer Press, 2004. ISBN 80-7226-637-3. 
  5. ↑ a b c d OTEVŘELOVÁ, Hana. Školní zralost a připravenost. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-1092-4. 
  6. ↑ a b c d e VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie. Praha: Karolinum, 1999. ISBN 80-7184-803-4. 
  7. ↑ VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie: Dětství a dospívání. Praha: Karolinum, 2012. ISBN 978-80-246-2153-1. 
  8. ↑ JUCOVIČOVÁ, Drahomíra; ŽÁČKOVÁ, Hana. Je naše dítě zralé na vstup do školy?. Praha: Grada, 2014. ISBN 978-80-247-4750-7. 
  9. ↑ a b c d SVOBODA, Mojmír; KREJČÍŘOVÁ, Dana; VÁGNEROVÁ, Marie. Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha: Portál, 2021. ISBN 978-80-262-1851-7. 
  10. ↑ ŠVANCARA, Josef, a kol. Diagnostika psychického vývoje. Praha: Avicenum, 1974. 
  11. ↑ Zákon č. 561/2004 Sb., [o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon)]. In: Sbírka zákonů. 2004. Dostupné online. § 36. Ve znění pozdějších předpisů. Dostupné online.
  12. ↑ Zákon č. 561/2004 Sb., [o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon)]. In: Sbírka zákonů. 2004. Dostupné online. § 37. Ve znění pozdějších předpisů. Dostupné online.
  13. ↑ PÁCHOVÁ, Anna; BÍLKOVÁ, Zuzana; ŠTEFÁNKOVÁ, Zuzana; ZEMANOVÁ, Lenka. Pod povrchem odkladů školní docházky. Pedagogika. 2024, roč. 74, čís. 1, s. 67–86. doi:10.14712/23362189.2023.3042. 
  14. ↑ a b KOURKZI, Alice; VAŘEJKOVÁ, Hana. Kvalitní podpora v počátku vzdělávání může ovlivnit školní úspěšnost žactva [online]. Národní pedagogický institut ČR, 2024-12-19 [cit. 2026-01-14]. Dostupné online. 
  15. ↑ BEDNÁŘOVÁ, Jiřina; ŠMARDOVÁ, Vlasta. Diagnostika dítěte předškolního věku: Co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Brno: Edika, 2015. ISBN 978-80-266-0658-1. 

Literatura

[editovat | editovat zdroj]
  • BEDNÁŘOVÁ, Jiřina; ŠMARDOVÁ, Vlasta. Školní zralost: Co by mělo umět dítě před vstupem do školy. Brno: Computer Press, 2011. ISBN 978-80-251-2569-4. 
  • BEDNÁŘOVÁ, Jiřina; ŠMARDOVÁ, Vlasta. Diagnostika dítěte předškolního věku: Co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. 2.. vyd. Brno: Edika, 2015. ISBN 978-80-266-0658-1. 
  • BUDÍKOVÁ, Jaroslava; KRUŠINOVÁ, Patricie; KUNCOVÁ, Pavla. Je vaše dítě připraveno do první třídy? Co potřebuje budoucí prvňáček umět a znát. Brno: Computer Press, 2004. ISBN 80-7226-637-3. 
  • JUCOVIČOVÁ, Drahomíra; ŽÁČKOVÁ, Hana. Je naše dítě zralé na vstup do školy?. Praha: Grada, 2014. ISBN 978-80-247-4750-7. 
  • KUTÁLKOVÁ, Dana. Jak připravit dítě do 1. třídy. 2.. vyd. Praha: Grada, 2010. ISBN 978-80-247-3246-6. 
  • MERTIN, Václav; GILLERNOVÁ, Ilona. Psychologie pro učitelky mateřské školy. Praha: Portál, 2003. ISBN 80-7178-799-X. 
  • OTEVŘELOVÁ, Hana. Školní zralost a připravenost. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-1092-4. 
  • SVOBODA, Mojmír; KREJČÍŘOVÁ, Dana; VÁGNEROVÁ, Marie. Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha: Portál, 2021. ISBN 978-80-262-1851-7. 
  • ŠVANCARA, Josef, et al. Diagnostika psychického vývoje. Praha: Avicenum, 1974. 
  • VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie: Dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál, 2000. ISBN 80-7178-308-0. 
  • VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie: Dětství a dospívání. Praha: Karolinum, 2012. ISBN 978-80-246-2153-1. 
  • ZELINKOVÁ, Olga. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-544-X. 
Citováno z „https://cs.wikipedia.org/w/index.php?title=Školní_zralost&oldid=25611487“