Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (RVP pro PV) je veřejný dokument přístupný pro pedagogickou i nepedagogickou veřejnost. Jedná se o kurikulární dokument (obsah vzdělávání). Kurikulární dokumenty jsou tvořeny na školní (školní vzdělávací programy) nebo státní úrovni. Kurikulárním dokumentem státní úrovně je Národní program vzdělávání (vymezující vzdělávání jako celek) a rámcový vzdělávací program (vymezující jednolité etapy vzdělávání).

RVP pro předškolní vzdělávání je jednou ze závazných etap spadajících pod RVP (společně se základním a středním vzděláváním). Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání vymezuje hlavní požadavky, podmínky a pravidla pro vzdělávání dětí předškolního věku v předškolních institucích. Přesná formulace RVP PV vychází z Národního programu rozvoje vzdělávání (Bílá kniha) a ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání.

Systém kurikulárních dokumentů

Cíle předškolního vzdělávání

RVP PV pracuje se čtyřmi kategoriemi, které si stanovují cíle v podobě záměrů a výstupů. Kategorie jsou vzájemně propojené a tím tvoří funkční systém.

Rámcové cíle

Jedná se o obecné cíle, jejichž záměrem je rozvíjet dítě po fyzické, psychické i sociální stránce.
Rámcové cíle, které jsou klíčové k rozvoji dítěte jsou:

1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání
2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí
   

Klíčové kompetence

Klíčové kompetence jsou obecné výstupy jedinců v rámci rozvíjení jejich vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro jejich osobní rozvoj. Děti si začínají kompetence osvojovat v předškolním vzdělávání a postupně si je osvojují celý život. Klíčové kompetence nabízí učitelům představu o tom, kam směřovat.

Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové kompetence považovány tyto:

• kompetence k učení
• kompetence k řešení problémů
• kompetence komunikativní
• kompetence sociální a personální
• kompetence činnostní a občanské

Každá z kompetencí zahrnuje určité body, kterých by měly jedinci v rámci předškolního vzdělávání dosáhnout.

Dílčí cíle

Vyjadřují konkrétní záměry, které úzce souvisí se vzdělávacími oblastmi

Dílčí výstupy

Jedná se o poznatky, dovednosti, postoje a hodnoty, které odpovídají dílčím cílům

Schéma cílů předškolního vzdělávání

Vzdělávací obsah v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání

Obsah předškolního vzdělávání je hlavní prostředek vzdělávání dětí v mateřské škole. Obsah je vymezený tak, aby díky němu děti dosahovaly dílčích cílů. Vzdělávací obsah je stanoven pro děti ve věku od 2 do 7 let (celá věková skupina MŠ).

Vzdělávací obsah je v RVP PV uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální (vše je vzájemně propojeno s dílčími cíli a s dílčími výstupy).

Tyto oblasti jsou nazvány:

1. Dítě a jeho tělo (biologická) Podpora růstu, tělesné zdatnosti, sebe obslužných dovedností a zdravých životních návyků.
2. Dítě a jeho psychika (psychologická) Podpora psychické zdatnosti a odolnosti, rozvoj intelektu, řeči a poznávacích procesů.
3. Dítě a ten druhý (interpersonální) Podpora utváření vztahů a obohacení vzájemné komunikace.
4. Dítě a společnost (sociálně-kulturní) Uvedení dětí do společnosti, do světa kultury i materiálních a duchovních hodnot.
5. Dítě a svět (environmentální) Podpora znalostí dítěte o okolním světě a o vlivu člověka na okolní prostředí.

Každá oblast zahrnuje tyto vzájemně propojené kategorie :

• dílčí cíle (záměry) - to, co by měl učitel u dítěte sledovat/v čem ho podporovat
• vzdělávací nabídka - souhrn praktických a intelektových činností
• očekávané výstupy (předpokládané výsledky) - dílčí výstupy, které jsou v dané úrovni vzdělávání dosažitelné

Principy Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání

Rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání je formulovaný tak, aby skrze principy, plnil odborné požadavky.

Mezi hlavní principy patří:

• Akceptace přirozených vývojových specifik dětí předškolního věku a jejich promítání do obsahu, forem a metod jejich vzdělávání
• Rozvoj a vzdělávání každého jednotlivého dítěte v rozsahu s jeho individuálními možnostmi a potřebami
• Vytváření základů klíčových kompetencí dosažitelných v etapě předškolního vzdělávání
• Definice kvality předškolního vzdělávání z hlediska cílů vzdělávání, podmínek, obsahu i výsledků, které má přinášet
• Zajištění srovnatelné pedagogické účinnosti vzdělávacích programů vytvářených a poskytovaných jednotlivými mateřskými školami
• Vytváření prostoru pro rozvoj různých programů a koncepcí i pro individuální profilaci každé mateřské školy
• Možnost mateřských škol využívat různé formy i metody vzdělávání a přizpůsobovat vzdělávání konkrétním regionálním i místním podmínkám, možnostem a potřebám

Literatura

• Průcha - Walterová - Mareš: Pedagogický slovník. Praha: Portál 2009
• Dvořák - Trunda: Pedagogické vedení školy. 2007

Související články

• Otevřené vyučování
• Školní vzdělávací program
• Rámcový vzdělávací program
• Rámcový vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání

Externí odkazy

• Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
• Bílá kniha – Národní program rozvoje vzdělání v ČR 2002, MŠMT ČR
• Metodický portál RVP
• Národní ústav pro vzdělávání

Autoritní data	NKC: kn20060808030 VIAF: 148231600